2020湖南教师资格证笔试教育知识与能力模拟题及解析27

1.学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于( )。

A.负迁移 B.纵向迁移 C.横向迁移 D.非特殊成分的迁移

2.建构主义学习理论强调学习的( )。

A.抽象性和结构性 B.情境性和结构性 C.抽象性和非结构性 D.情境性和非结构性

3.广义的学习指人和动物在生活过程中，(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对( )。

A.升华 B.发挥 C.表现 D.持久的变化

4.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的( )。

A.精细加工策略 B.调节策略 C.努力管理策略 D.组织策略

5.心理学家的研究表明，初中生一般达到了( )。

A.前运算阶段 B.感知运动阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

6.强调情绪的主观体验是起动机作用的心理结构，是驱动有机体采取行动的动机力量的情绪理论被称为( )。

A.坎农—巴德情绪学说  B.伊扎德的情绪理论

C.沙赫特—辛格的情绪理论  D.詹姆斯—兰格理论

7.自我调控系统包括自我认知、( )、自我控制三个子系统。

A.自我体验 B.自我调节 C.自我评价 D.自我反思

8.在情绪ABC理论中，B代表( )。

A.信念 B.诱发事件 C.结果症状 D.治疗结果

9.根据柯尔伯格的观点道德发展的最高阶段是( )。

A.“好孩子”取向阶段  B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段  D.权威和社会秩序取向阶段

10.孩子犯了错，“爹打娘护”现象违背了( )。

A.正面教育与纪律约束相结合原则  B.依靠积极因素克服消极因素的原则

C.教育影响的一致性与连贯性的原则  D.尊重信任与严格要求相结合原则

参考答案

1.B【解析】纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。故本题选B。

2.D【解析】本题旨在考查考生对建构主义学习理论的掌握情况。根据建构主义学习理论对认知主义学习理论的批判，它认为传统的学习理论只能解决结构良好领域(结构性)知识的学习等简单问题，而不能解决结构不良领域(非结构性)知识的学习问题;过于强调概括性和包容性(抽象性)的知识的迁移价值，而导致教学脱离真实的学习和生活实际(情境性)。因此，建构主义学习理论特别强调学习的情境性和非结构性，即强调学生要在真实的场景中进行学习，强调要加强学生对于各个领域知识的综合运用，这样学生学到的知识才不会是惰性的知识，才能提高学生的迁移能力。故本题选D。

3.D【解析】识记性知识。学习是指由于经验或反复练习而引起的行为或行为潜能相对持久的变化。故本题选D。

4.D【解析】组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理。一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。这里的流程图属于组织策略的一种。故本题选D。

5.D【解析】认知发展理论由瑞士著名发展心理学家皮亚杰所提出，他提出从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。具体来说：(1)感知运动阶段(0-2岁);(2)前运算阶段(2-7岁);(3)具体运算阶段(7-11岁);(4)形式运算阶段(11岁-15岁)。初中生已经达到形式运算阶段。故本题选D。

6.B【解析】情绪的动机—分化理论主要以伊扎德为代表，以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。伊扎德认为，情绪具有重要的动机性和适应性功能，它是人格系统的组成部分，是人格系统的核心动力。情绪体验是情绪系统与人格的其他系统相互作用的主要成分，对形成系统间的稳定和特定的联结有重要作用。情绪特征主要来源于个体的生理结构;遗传是某种情绪的阈限特征和强度水平的决定因素。每种具体情绪都有其发生的渊源，都有特定的意识品质和适应功能。故本题选B。

7.A【解析】自我意识是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。故本题选A。

8.A【解析】在情绪ABC理论中，A代表诱发事件;B代表信念，是指人对A的信念、认知、评价或看法;C代表结果，即症状。故本题选A。

9.C【解析】科尔伯格认为道德发展的最高阶段是普遍伦理的道德定向阶段，即良心或原则取向阶段。故本题选C。

10.C【解析】“爹打娘护”即父母对孩子的教育出现不一致，无法形成教育的合力。违反了一致性和连贯性原则。故本题选C。

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