（1）评价主体多元化

主体作文改变了以教师为主的评价方式，让学生、家长、教师共同参与到学生习作的评价中，实现了评价主体的多元化。在评价方式上，我们主要采用以下形式：①常规评。②抽样评。③张贴评。④推选评。

由于评价主体多元化，改变了过去那种学生被动接受评判的状况，使学生对作文的关注度空前加大，创作热情也空前高涨。

（2）评价内容多元化

常规作文评价重在内容、立意、构思与表达等方面，为了充分调动学生的积极性，我们将作文评价内容扩展到十几个方面：①素材是否有超前储备。②写作速度是否达到或超过课标要求。③写作是否说真话、抒真情。④内容是否来自生活。⑤构思是否独特新颖。⑥立意是否健康向上。⑦写作态度是否认真端正。⑧作文有无突出优点。⑨写后有无认真修改。⑩是否乐于采纳他人的合理化建议。......

评价内容的多元化，体现了语文学科工具性和人文性统一的基本特点。从多维角度设计作文评价，既重视了学生的语文认知发展水平，又重视了学生身心素质和非智力因素的发展水平，使评价的目标真正达到促使学生发展的导向作用。

（3）评价标准多元化

在评价过程中，对不同的学生要提出不同的等级评分标准。在教师的批改中，要注意针对不同的学生以不同的标准进行评价。对作文水平较低的同学，注意充分肯定其在原有基础上的进步，更多地帮助他纠正错别字，把句子写通顺，调整文章的顺序，把文章写完整。对作文能力水平较高的同学，则帮助他在锤炼语言、生动表达、独立创、在展示个性方面不断提升。

多元化评价只是发展性教学评价的一种手段，在实践过程中，还未形成完善的评价体系，但多元评价的威力已经在主体作文中明显地显示出来。

5、创编了主体作文教学实验教材

长期以来，我们的作文教学存在随意无序的状态，尤其缺少一套符合中学生实际的作文教材。为使学生作文与生活接壤，与实践接轨，实现读写一体化，创作个性化，我们为学生创编了主体作文教学实验教材《作文导航》。

（1）以生活为基础，构建自主写作教学模块

实验教材，以学生生活为基础，将纷繁复杂的写作内容划归为八大模块。八个模块涵盖了初中阶段所应该掌握的所有文体和写作的所有方面。每个模块下设七个栏目：写作导航，以方法点激为主，兼以情感激发；快乐搜索，以美文推荐为主，引领学生走进阅读海洋；自主空间，以两个积累为主，引导学生关注生活、积累语言精华；合作平台，以交流生活为主，激发学生进行思维碰撞；创作天地，以话题作文与实践活动为主，引导学生自主创作；评价修改，以激励学生自主修改为主，使学生养成反复修改的习惯；展示收藏，以精品积累为主，激励学生体验作文成功的愉悦。

（2）以自主写作为目标，实现三个超越

自能作文不待老师教，自能修文不待老师改，这是主体作文追求的理想目标。有了《作文导航》，就有了到达理想彼岸的船和舵。学生在教材的引领下，完全可以自主完成相应的阅读、观察、积累、写作等任务。可以说实验教材实现了"三个超越"：首先是超越文本，使作文教学与生活接壤与实践接轨；其次是超越教师，实现了学生借助教材引领下的自主写作；第三是超越时空，实现了"读写一体"理念下的阅读积累、观察实践、写作创新的浑然一体、相辅相成。

（3）以能力为目标，为自主写作搭建桥梁

《作文导航》突出一个"导"字。突现方法点拨与两个积累结合；写作训练和综合实践结合；命题作文与自主写作结合；写作训练与提升修改结合；随时写作与有序训练结合。在教材的引领下，学生可以有计划的观察、阅读与写作。可以说，《写作导航》是为学生聘请的一位写作指导教师，有了它的指点，学生才真正实现了作文的自主、有序与高效。

三、实验效果

1、学生素质全面提高，读写能力不断增长

主体作文实验全面培养了学生的作文能力，提高了学生语文素质，而且养成了诸多终身受益的习惯：如独立观察、主动积累的习惯，随时写作、自主修改的习惯，不等不靠、主动读写的习惯等。学生的观察能力、阅读分析能力、口头表达能力以及自主写作能力均达到了前所未有的水平。

此课题在崂山实验成效显著。一是学生写作兴趣发生了显著变化；二是写作内容、真情表达发生了很大变化；三是学生语文素养发生很大变化；四是学生学习成绩发生很大变化。

2、实验教师与学生一起成长

从实验教师方面看，语文教学思想进一步端正，树立了大语文观。实验教师业务素质也有了明显提高。两轮实验成就了多名教师，三名实验教师22次执教国家级、省地级公开课，一名被评为山东省教学能手，一名成为全国名师培养对象，四名被评为地市级教学能手、学科带头人。实验教师撰写的论文六篇获国家级优秀论文一、二等奖，有8篇荣获省优秀论文奖，15篇论文在省级、国家级刊物发表。

四、对主体作文教学实验的思考

主体作文所追求的境界，是要培养学生健全的人格、独立的意志和自主的精神，培养学生的自我教育、自我管理、自我开发的能力，使学生掌握未来社会生活、工作及创造的本领，而独立创作能力的培养则是达到这一境界的有效途径。数年的主体作文实验使我们对主体作文教学有了深刻的认识。

1、主体作文教学必须关注学生特点，让学生张扬个性

主体作文教学以大量的调查为基础，是保证每个实验班都收效显著的一个主要原因。我们深知"没有调查就没有发言权"，没有对学生特点的全面了解，作文实验就会盲目。因此我们的实验坚持以"初中生作文成功因素调查结果"为依据，以实验班学生作文兴趣调查结果为切入点，抓住初中生形象思维活跃、喜欢张扬个性、处处显示自己与众不同的特点，让他们大胆"抒写真情、张扬个性"；待他们对作文产生兴趣之后，再因势利导地点拨、提升，并借助主体作文教材《作文导航》的引领，使之步入自由创作的天地。

2、主体作文教学必须关注学生兴趣，让学生体验成功

在主体作文实验过程中，我们真正体会到"兴趣是最好的老师"，成功是成功之母。几年的实验使我们认识到，作文教学必须从学生感兴趣的话题切入，才容易激活学生的创作灵感，使之饱尝下笔千言、倚马可待的创作快感。也只有这种成功的体验才能够调动起学生的不断尝试创作的欲望，使学生对作文乐此不疲。

3、主体作文教学必须关注生活实践，使写作贴近实际

作文教学只有与生活实践接轨，让作文真正成为交流思想的工具，学生才会体会到"作文即生活，生活中处处需要作文"，才会真正摆脱"为文造情"的虚假文风，让作文成为抒发真感、交流思想之必须。

4、主体作文教学必须关注两个积累，使读写相辅相成

阅读即写作，生活即文章。只有引导学生多读，才能打开学生智慧的大门，领悟到写作的真谛，激发起表达的欲望；只有引导学生用审美的眼睛去关注生活，才有可能使学生成为再现生活的高手。

5、主体作文教学必须关注资源开发，让作文常写常新

作文教学只有不断开发崭新的资源，才能保证教师常教常新，学生常写常新。这就需要关注作文资源的开发，不把作文盯在课本中，善于将校园生活、社会生活、家庭生活化做"开掘堡垒"，才能到达"事事洞明皆学问，人情练达皆文章"的境地。

6、主体作文教学必须关注修改评价，让作文愈改愈美

"作文不是写出来的，而是改出来的。"只有将作文修改纳入到作文教学过程中，才能使学生作文日有所进，使作文愈修愈美。只有重视构建多元评价机制，才能充分发挥评价的激励与导向作用；只有重视个性化评价，学生作文才能抒写真情，彰显个性，真正的佳作才会诞生。

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