一、课题研究的内涵与外延

"主体作文"是在对传统作文教学反思基础上构建的一种崭新的作文教学思想，它最主要的特征是把学生当作写作的主体，让学生以"作家"的身份进行创作，充分体验写作的全过程。它与传统作文教学的主要区别在于：传统作文教学过分强调教师"导"的作用，是教师在"教"学生写作文，题目由教师来"命"，思路由教师来"教"，作文由教师来"评"，整个教学过程过分依赖教师，创作的快感学生没有得到很好的体验；而主体作文则强调学生的自主参与，特别是写作过程的全程参与，它讲究写作素材的开发，讲究对生活的参与及感受、领悟，讲究学生之间的相互启发、多维互动，讲究写后的反复修改，讲究作品的展示交流与实际应用等。"主体作文"的本质意义就在于学生的主体地位在写作过程中得以充分体现，即：以学生自主写作为本位；以学生生活为写作契机；以学生成长为写作目标。

总之，主体作文最突出的特点是试图对传统作文教学进行改造，使学生写作与生活接壤，与实际接轨，使文风"返璞归真"，培养良好的写作习惯和写作本领，充分发挥写作主体的创作积极性，使之在实践中提升语文素养，实现个性发展，形成终身受益的本领，为以后自我发展奠定坚实的基础。

二、主要研究成果

1、通过问卷调查，掌握了影响初中生作文成功的诸因素

科学研究只有以事实为依据，才能够获得成功。为了获取第一手资料，2001年8月至12月，我们用一个季度的时间,对我省部分城镇初中1500余名作文优秀学生，做了作文成功因素问卷调查。2002年8月，崂山三中所有实验老师对实验班学生进行了问卷调查。通过两次调查，我们把握了影响初中生作文成功的诸多因素。

（1）以主观因素为核心，多种因素交互作用对作文成功产生影响

通过对1500名作文成功学生的24项调查，我们发现对初中学生作文成功起显著作用的五大因素依次为：①主体强烈的写作成功欲望（包括写作兴趣、写作习惯与个人心理品质）。②阅读的影响。③老师的影响。④家庭与学校环境的影响。⑤观察积累与实践活动的影响。而在诸因素中起决定作用的是主观因素，是内驱动力，其中最显著的是主体强烈的作文成功欲望，其次是"有感而发，及时写作"与"求善求美，及时修改"的良好写作习惯；第三是好奇心、表现欲与联想力等心理品质的影响。在客观因素中排在第一位和第二位的是阅读的影响和教师的影响。

综合分析调查结果，我们得出了这样的结论：影响作文成功的因素具有多层次、多元化特征，其中以主观因素为核心，其它多种因素交互作用共同对作文成功产生影响。

（2）初中生作文兴趣点与身心发展水平息息相关

我们在对学生"最喜欢的作文"调查时发现，学生喜欢的作文内容与学生生活、身心发展水平息息相关，在初中阶段有明显的梯度。

分析调查结果我们发现，随着年龄的增长，认识水平不断提高，初中学生喜欢写作的内容逐渐跳出自我的小圈子，进入更广阔的生活空间，他们开始关注社会，关注未来，思考人生。这说明，写作主体的身心发展水平对作文成功具有不可忽视作用。

2、构建起了以学生为主体的大作文教学体系

通过大量调查研究我们认识到学生是创作的主体，作文教学必须贴近学生生活、贴近学生实际，才能使学生产生我要写的创作欲望，也只有这样作文教学才能获得成功。为此我们确立了"以调动主体作文成功欲望为核心"，以自主开放式作文训练为主线，以两个积累和综合实践为两翼，构建起了主体作文教学体系。

（1）创建以学生为主体的训练方式

为了充分发挥主体的主观能动性，使学生写出富有生活气息，充满真情实感的好作文。我们的教学坚持"以学生为中心"，使作文与学生生活、实践活动密切结合，让学生"以我手，写我心；以我文，抒我情"，真正实现作文与做人的同步发展。

①三种作文，相辅相成。创作成功欲望是作文成功的动力源泉。为了唤起学生的写作欲望，启迪学生的思维火花，使之激情荡漾地投入写作，我们注意"入乎其内，出乎其外"，使作文教学贴近学生生活，贴近学生实际，贴近学生实践：非命题作文贴近生活；命题作文贴近实际；活动作文不断创新。

②三维训练，有趣高效。在确立了学生主体地位之后，我们注意创设各种条件，培养学生的写作兴趣，让他们真正进入写作殿堂，养成良好的写作习惯：以多读培养兴趣；以多写培养能力；以指导提高效率。

（2）创设以学生为主体的作文环境

为使学生真正成为作文的主人，使他们从被动作文的状态中走出，实现作文与做人的同步发展。我们创设了良好的作文教学环境，让学生以"作家"的心态、实践的精神对待作文。

①为实用而写作。满怀希望和肩负责任是促使学生用心写作的关键。为此我们特别开设了使用作文，让学生把作文当作一种需要，一种生活，一种不可缺的交际手段。如此一来，学生的写作欲望有了，作文也就"活"起来了。

②为读者而作。为使学生作文有更多的读者，班级主办了作文周刊，每个小组主办一张，人人参与，个个有发表机会。为增强学生责任心，我们提出了不修三遍不上报的要求。学生写完作文要独立修改一遍，然后小组修改，上交后再由老师提出修改意见，最后学生再按照老师的意见修改，方可与读者见面。

③为活动而作。实践活动是心理与思维的源泉。为了给学生创造更多的实践机会，我们提出了这样的口号：让所有的文化环境都成为语文学习的阵地，让所有的活动都成为语文实践活动。在各种各样的活动中让学生练习写作，在提高写作水平的同时增长才干，获取终身受用的本领。

（3）全方位优化，营造良好的创作氛围

语文是社会性很强的人文性学科，它需要社会广泛的关注，共同营造良好的语言环境，才能够收到事半功倍的效果。因此，我们注意把优化作文教学与优化大语文环境结合起来：①优化校园环境，营造良好氛围。②优化外围环境，给孩子一片美好空间。③优化课堂环境，让学生灵性飞扬。

（4）全方位关注，求得健全发展

作文与学生性格、习惯、爱好、思维品质有着千丝万缕联系。这就要求我们必须从全面关注学生的行为习惯，思想性格，品格修养的角度来研究作文教学，在指导学生提高思维能力、感受能力和创作才能的同时，形成健全人格：①注重习惯培养。②关注性格发展。③关注思维品质的形成。

通过多年的探索实验，主体作文教学体系已经基本形成，并在课题教学中发挥了巨大作用。

3、创设了主体作文多维立体课堂教学模式

主体作文教学是以学生主体创作为核心，以生活作文为基础的一种现代作文教学。它最大的特点就是使学生作文与生活接壤与实践接轨。为了充分体现主体作文教学的优势，我们创建了以学生为主体的多维立体教学模式。

（1）主体作文教学基本流程的形成

学生的创作是在情感积累和语言积累的前提下进行的独立发现、独立创作的过程，也是以学生成功体验为动力的良性循环过程。具体阐述如下：①超前积累。②灵感触发。③构思表达。④评价修改。⑤展示应用。

这一教学流程，不仅符合创作的一般规律，而且贴近学生实际，能很好地调动学生的积极性，增强自主精神和实践能力。另外，主体作文教学打破了课内外界限，强调写作教学向两翼延伸，并且把这种延伸纳入整个作文教学的大课堂之中。这就使课外积累、实践活动成为科学而系统的教学活动，使作文教学更贴近实际，更具科学性。

（2）崭新教学课型的建立

主体作文教学在遵循基本流程的基础上，又构建起了立体多变的崭新教学课型。主要课型如下：①感悟生活课。②阅读积累课。③材料导写课④话题导写课。⑤日记促写课。⑥精品导写课。⑦自主写作课。⑧实践活动课。

4、构建了以学生为主体的作文评价机制

为了改变作文批改费时微效的状况，主体性作文教学构建起了以学生为主体的作文评价体系，实现了作文评价的多元化。

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